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Pädagogik & Angebote

Leitziele unserer Arbeit

Pädagogik & Angebote

Über uns

Unsere pädagogischen Schwerpunkte

Wir bieten eine vielseitige Förderung, die auf die individuellen Bedürfnisse jedes Kindes eingeht und dessen Entwicklung ganzheitlich unterstützt.

Bewegung.

Bewegung ist die Grundlage für die gesamte Entwicklung des Kindes. Kinder haben einen natürlichen Drang und Freude daran, sich zu bewegen. Bewegung ist für sie wie Sprechen, Singen und Tanzen - ein elementares Ausdrucksmittel. Wenn das Bedürfnis der Kinder nach Bewegung vernachlässigt wird, werden seine Entwicklungsprozesse empfindlich gestört.

Warum uns Bewegung wichtig ist! Das Konzept unserer Bewegungsmöglichkeiten basiert in erster Linie auf dem „psychomotorischen Ansatz“, dessen Ziel es ist, eine ganzheitliche Förderung der Kinder zu erreichen. Grundlage der Psychomotorik ist die Einbeziehung der engen wechselseitigen Beziehung zwischen psychischen Prozessen und Bewegung. Durch den Einsatz von verschiedenen Materialien und Geräten werden dem Kind Möglichkeiten zum Wahrnehmen, Erleben, Erfahren und Handeln geboten. Ein wichtiger Grundsatz der Psychomotorik ist: Es gibt kein „falsch“ oder „richtig“, sondern nur ein „anders“.

Musik.

Musik wirkt sich positiv auf das Verhalten und Empfinden des Kindes aus und fördert in hohem Maß die Gesamtentwicklung seiner Persönlichkeit. Der pädagogische Ansatz der Musikalischen Früherziehung ist das ganzheitliche Lernen durch die Verbindung von Musik, Bewegung und Sprache, Material- und Hörerfahrungen, Kreativitäts- und Wahrnehmungsschulung.

Musik fördert Aufmerksamkeit und Konzentration. Die Fähigkeit des Kindes, sich etwas zu merken und es wiederzugeben, wird mit Hilfe von Liedern positiv beeinflusst. Musik bietet Möglichkeiten, Gefühle wie Freude, Trauer, Liebe etc. auszudrücken. Musik kann aber auch das Ventil für Aggressionen sein, die im Lied oder im Rhythmus aufgefangen, gelenkt und ausgelebt werden können. Gemeinsam unternehmen wir eine Entdeckungsreise durch die Vielfalt der musikalisch/rhythmischen Klangwelt, wobei die Kinder ihre musikalischen Fähigkeiten und Interessen entdecken und weiterentwickeln können.

Naturerfahrung.

Dies bedeutet für uns, dass wir über das normale Spazierengehen und Ausflüge hinaus besonderen Wert darauf legen, dass die Kinder bei uns viele Erfahrungen in der freien Natur machen. Umwelt entdecken und be-greifen. Unsere Mädchen und Jungen gehen jeden Tag in unser Freigelände, egal bei welchem Wetter. Unser Konzept sieht hier vor, dass die Mädchen und Jungen gut angezogen (mit Regenhose und Gummistiefeln) vielfältige Erfahrungen machen können.

Uns ist es sehr wichtig, dass die Kinder mit allen Sinnen die Natur erleben können, denn mit Augen und Ohr, Herz und Hand sollen die Mädchen und Jungen die Welt erfahren.

Auch Spaziergänge und Ausflüge gehören in unserer Kindertagesstätte zu unserer Konzeption. Auf unserem Programm stehen verschiedenste Ausflugsziele, wie z.B. der nahe gelegene Schlosspark, die Rheinwiesen, die Fasanerie, das Dambachtal, der Neroberg, die Rettbergsau, der Spielplatz Mainz-Kastel u.v.m. - Die Kinder erfahren den Umgang mit öffentlichen Verkehrsmitteln. - Sie übernehmen Verantwortung für ihren Rucksack. - Sie sind hilfsbereit und achten auf die anderen Kinder der Gruppe. - Das Gruppenzugehörigkeitsgefühl und der Zusammenhalt werden gestärkt. - Die Kinder lernen Regeln einzuhalten und Gefahren im Straßenverkehr einzuschätzen. - Sie lernen den Stadtteil und den Sozialraum in dem sie wohnen besser kennen.

Fly-Projekt.

Im Rahmen eines Netzwerkes zwischen unserer Bezugsschule, der Stadt Wiesbaden, unserer Kindertagesstätte und weiteren vier Kindertagesstätten aus unserem Stadtteil führen wir jedes Jahr das Fly-Projekt durch. Das Projekt geht immer ein Jahr, die Zielgruppe sind die Mädchen und Jungen, die im darauffolgenden Jahr in die Schule eingeschult werden. Die Kinder werden in diesem Projekt gemeinsam mit ihren Eltern an die Lese- und Schreibfähigkeit als wichtiges Bildungsziel herangeführt. Die Eltern sollen darin unterstützt und befähigt werden, ihre Kinder von klein auf in ihrer Sprach- und Leseentwicklung zu fördern und ihnen Freude an Sprache, Geschichten und Bilderbüchern zu vermitteln. Die Eltern werden in den Bildungsprozess ihrer Kinder mit einbezogen. Es entsteht eine Stärkung von Kooperationen zwischen Eltern, Schule und Kita und erleichtert für die Kinder und deren Eltern den Übergang von der Kindertagesstätte zur Grundschule.

Das Fly-Projekt beinhaltet verschiedene Bausteine und ermöglicht somit vielfältige Lern- und Bildungserfahrungen für Kinder und Eltern:

Gemeinsame Lesenachmittage (ca. 6x im Jahr)
Besuch der Buchhandlung im Stadtteil (1x pro Jahr)
Besuch in der Stadtteilbibliothek – hier wird zweisprachig vorgelesen (1x pro Monat)
Ausflug ins Staatstheater Wiesbaden 1x im Jahr
Besuch einer Theateraufführung in der Wartburg Wiesbaden (1x im Jahr)
Besuch des Kinderbücherschrankes (Bücherrallye) im Stadtteil (1x im Jahr)

Religionspädagogik.

Wir als evangelische Kindertagesstätte verstehen unseren religionspädagogischen Auftrag vor dem Hintergrund des christlichen Menschenbildes. Da unsere Kindertagesstätte von Mädchen und Jungen unterschiedlicher Religionen besucht wird, fließt hierbei die Vielfalt von religiösen Ausdrucksweisen in die Arbeit ein. Wir legen Wert auf eine in den Alltag integrierte religionspädagogische Arbeit, die von Kindern und Eltern als Basis des Miteinanders erlebt wird. Voraussetzung hierfür ist der liebevolle, achtsame und verantwortungsvolle Umgang miteinander.

Wir unterstützen diesen Prozess durch regelmäßige Projekte, das Erzählen biblischer Geschichten, Feiern kleiner Gottesdienste und kirchlicher Feste, durch Rituale, Gebete und Lieder. Hierbei orientieren wir uns an der Lebenssituation der Kinder und lassen aktuelle Themen und Fragen – wie zum Beispiel Konfliktbewältigung, Trauer, Tod, Geburt und Taufe von Geschwistern – in die Arbeit einfließen.

In regelmäßigen Abständen kommt der Pfarrer der Kirchengemeinde, um den Kindern aus dem Elementarbereich eine Biblische Geschichte zu erzählen, gemeinsam zu singen und zu beten.

Die Feste im Kirchenjahr (Ostern, Erntedank, Weihnachten usw.) feiern wir gemeinsam mit allen Kindern innerhalb der Kita und 1x im Jahr findet ein Gottesdienst statt, zu dem auch die Eltern herzlich eingeladen sind.

Sprachförderung.

Die Sprachförderung im Krippen- und Elementarbereich richtet sich nach der kindlichen Sprachentwicklung und wird bei uns als alltägliches Werkzeug in den Alltag integriert. Die Sprechfreude bei den Kindern zu wecken, ihren Wortschatz zu erweitern, bei Sprachschwierigkeiten zu helfen, sind ein elementares Anliegen unserer Konzeption.

Wir bieten den Mädchen und Jungen eine sprachanregende Umgebung. In unserer Einrichtung legen wir sehr viel Wert auf die Kommunikation mit jedem einzelnen Kind. Neben der täglich alltagsintegrierten Kommunikation bieten wir zusätzlich gezielte sprachliche Angebote wie z. B. Morgenkreis, Kreisspiele, Rollenspiele, Fingerspiele, Geschichten an. Mit Musik und Bewegung erobern die Kinder die Sprache. In der reichhaltig gut sortierten Bibliothek können die Kinder themenbezogene Bilderbücher, Sachbücher usw. auswählen.

Sprachentwicklung und Beobachtung: Zusätzlich führen wir im Rahmen unserer Arbeit die Zauberkiste, ein pädagogisches Arbeitsmittel zur Überprüfung der sprachlichen Fähigkeiten von vierjährigen Kindern im Elementarbereich, durch. Es wird dabei ein Beobachtungsbogen erstellt, der im Anschluss bei einem Elterngespräch mit Ihnen durchgesprochen wird. Sollte sich dabei herausstellen, dass weitere Schritte für eine bessere Sprachentwicklung Ihres Kindes notwendig sind, stehen wir Ihnen selbstverständlich beratend zur Seite.

Mehrsprachigkeit.

In unserer Kita treffen eine Vielfalt von Kulturen und ein buntes Meer an Sprachen aufeinander. Unter anderem findet man die folgenden Sprachen bei uns: Griechisch, Englisch, Türkisch, Arabisch, Französisch, Estnisch, Bulgarisch, Polnisch, Rumänisch, Urdu, … Jedes Kind erfährt bei uns Wertschätzung für seine Muttersprache und die damit verbundene Kultur.

Mehrsprachigkeit bietet eine große Chance für die Kinder und wird von uns als Geschenk betrachtet.
Die Muttersprache ist die Sprache des Herzens, sie ermöglicht es, unsere tiefsten Gefühle zu vermitteln. Dies spürt das Kind.
Auch während des Kita-Eintritts und der Konfrontation des Kindes mit einer neuen Sprache (z.B. Deutsch) sollte die Muttersprache zu Hause konstant weiter gesprochen werden. Der Verzicht auf die Erstsprache, um Frustration bei dem Kind zu vermeiden, ist ein großes Hindernis für den Zweitspracherwerb. Das Kind braucht die Sicherheit der Erstsprache, um eine zweite Sprache erwerben zu können.
Die Kinder sollen und dürfen im Kita-Alltag in ihrer Muttersprache kommunizieren und werden Stück für Stück in ihrem eigenen Tempo an die deutsche Sprache herangeführt.
Gespräche in der Muttersprache unter gleichsprachigen Kindern werden gerne gesehen und geben dem Kind Sicherheit in einer neuen Umgebung.
Zweisprachige Bücher, Vorlesen in mehreren Sprachen, mehrsprachige Hörspiele, mehrsprachige Fingerspiele, Reime, Verse, Lieder erleichtern dem Kind den Wechsel und Umgang zwischen verschiedenen Kulturen.

Sonstige Projekte.

Übergang Kindergarten - Grundschule: Um einen fließenden Übergang von der Kindertagesstätte in die Grundschule für die schulpflichtigen Kinder und deren Eltern zu ermöglichen, beschloss die Stadtverordnetenversammlung in Wiesbaden, dass ein stadtweiter, träger- und einrichtungsübergreifender Standard zum Übergang vom Kindergarten in die Grundschule entwickelt wird, um die Bildungschancen der Kinder zu verbessern. Vor diesem Hintergrund wurde die „Wiesbadener Vereinbarung zum Übergang von der Kindertagesstätte in die Grundschule" inklusive Arbeitsmaterialien entwickelt. Damit hat die Stadt Wiesbaden die Idee der „Tandems" als Empfehlung des Hessischen Bildungs- und Erziehungsplans konsequent weiterentwickelt. Die Schaffung lokaler Netzwerke mit gemeinsamen pädagogischen Projekten ist dabei ein sehr wichtiger Schritt zur Verbesserung der Kooperationsbeziehungen von Kindertagesstätte und Grundschule.

Wiesbadener Vereinbarung:

Für alle Kinder (inklusive eventueller „Kann-Kinder“) wird zu Beginn ihres letzten Kindergartenjahres der „Kurzinformationsbogen zur Schulanmeldung“ ausgefüllt und nach Besprechung mit den Eltern an die zuständige Grundschule übergeben.
Der „Wiesbadener Übergabebogen“ wird für alle Kinder im letzten Kindergartenjahr ausgefüllt und nach Besprechung mit den Eltern an die zuständige Grundschule übergeben.
Es existiert eine regelmäßige Kommunikation mit den Bezugsgrundschulen in Form von regelmäßigen Kooperationstreffen mindestens 4x im Jahr.
Wir planen regelmäßig gemeinsame pädagogische Projekte und führen diese gemeinsam durch (Mathe-Projekt, Fly-Projekt, gemeinsame Elternabende).

Wir als Kindertagesstätte nehmen den Auftrag, für unsere Kinder einen guten Übergang von der Kindertagesstätte in die Grundschule zu schaffen, sehr ernst und tun gemeinsam mit unserer Bezugsschule alles dafür, den Kindern diesen zu erleichtern.

Elternarbeit.

Die Zusammenarbeit mit den Familien hat für uns einen besonderen Stellenwert und ermöglicht beste Entwicklungschancen für jedes einzelne Kind. Als familienergänzende Einrichtung ist es uns wichtig, im Interesse der Mädchen und Jungen mit den Eltern im ständigen Kontakt zu stehen. Dabei sehen wir Eltern als gleichwertige Partner und nehmen Sie in ihren Anliegen ernst. Die Eltern sind für uns Erziehungspartner und begleiten uns in der Arbeit im Sinne ihrer Kinder.

Für die gute Zusammenarbeit ist uns ein vertrauensvoller, offener und ehrlicher Umgang miteinander von besonderer Wichtigkeit. Dabei nutzen wir das große Potenzial, das uns durch die elterliche Professionalität zur Verfügung steht, mit dem Ziel, einen wechselseitigen Austausch im Sinne einer Erziehungs- und Bildungspartnerschaft entstehen zu lassen. Pro Kindergartenjahr werden unterschiedliche Eltern-Kind-Aktionen angeboten. Diese werden von jeder Gruppe geplant, vorbereitet, organisiert und durchgeführt.

Täglich werden Eltern in unserer Kindertagesstätte in zahlreichen Tür- und Angelgesprächen über organisatorische Fragen oder allgemeine Themen informiert. Um aber die Entwicklung des Kindes deutlich machen zu können, brauchen wir eine klare Abgrenzung zu der oben genannten Gesprächsart. Für diesen inhaltlichen Austausch organisieren wir speziell Entwicklungsgespräche. Im Mittelpunkt der Entwicklungsgespräche stehen in jedem Fall die Kinder. Hier geht es vor allem darum, sich gegenseitig über Beobachtungen des Kindes im Gruppen- und Familienalltag zu informieren. Die Entwicklung des Kindes, seine Stärken herauszufinden und zu fördern und auch Bereiche zu erkennen, in denen ein Kind vielleicht besondere Unterstützung benötigt, sind Inhalt des Gesprächs. Hierfür sind Zeit und Ruhe notwendig, um mit allen, die in der Erziehungspartnerschaft zum Wohl des Kindes zusammenarbeiten, ins Gespräch eintauchen zu können. In unserer Kindertagesstätte werden die Eltern einmal im Jahr über den Prozess der Entwicklung Ihres Kindes informiert.

Der Elternausschuss wird von den Eltern zu Beginn jedes Kindergartenjahres für ein Jahr gewählt und besteht aus zwei Mitgliedern je Kindergartengruppe, zwei Mitgliedern des Kirchenvorstandes, dem Pfarrer der Kirchengemeinde, der Leitung der Kindertagesstätte sowie zwei Vertreter/innen aus dem Team. Der Elternausschuss bildet eine Brücke zwischen den pädagogischen Fachkräften, den Eltern und dem Träger. Er vertritt die Interessen der Elternschaft gegenüber dem Träger und der Leitung der Einrichtung. Er vermittelt und berät bei Problemen und Fragen seitens der Eltern und unterstützt das Kindergartenteam bei Veranstaltungen und verschiedenen Projekten.

Unsere Pädagogik und Werte

Die Ev. Oranier-Gedächtnis-Kirchengemeinde, das Ev. Dekanat Wiesbaden und unsere MitarbeiterInnen in der KiTa wünschen eine offene, vertrauensvolle und konstruktive Zusammenarbeit. Unser Umgang miteinander soll von gegenseitigem Interesse und Fairness geprägt sein.

Die pädagogische Arbeit orientiert sich an einem christlichen Menschenbild. Daraus ergeben sich auch die Ziele und Schwerpunkte unserer Arbeit und deren Umsetzung.

Jedes Kind in unserer Tagesstätte

Jedes Kind in unserer Tagesstätte gehört zu einer von fünf Gruppen. Diese sind von Alter, Geschlecht und Nationalität gemischt zusammengesetzt.

Die Gruppe ist für die Mädchen und Jungen der erste Orientierungsraum. In diesem überschaubaren Rahmen wird es angenommen und getragen. Es entwickelt Sicherheit und Zutrauen und wird in zunehmendem Maße selbstständig. Der Lebensraum Gruppe bietet viele Möglichkeiten zur Verwirklichung der pädagogischen Ziele.

So ermöglicht z.B. die Altersmischung, dass jüngere Kinder von älteren lernen und die älteren Verantwortung für die jüngeren übernehmen. Weiterhin eröffnet er neue Räume, die Kinder im Rahmen ihrer individuellen Anlagen und Fähigkeiten zu unterstützen. Daraus ergibt sich, dass wir die Kinder mit allen Stärken und Schwächen annehmen und zur Eigeninitiative und zum selbstständigen Tun ermutigen. Wir unterstützen das Kind in seiner Freude am Experimentieren und Entdecken und geben die Möglichkeit, vielfältige soziale Kontakte zu knüpfen, seine eigene Rolle innerhalb der Gruppe zu erfahren, andere zu akzeptieren und zu tolerieren, sowie Konflikte auf konstruktive Weise lösen zu lernen.

Geborgenheit hat viele Namen.....

Wenn ich traurig bin, brauche ich jemanden, der mich tröstet,

Wenn ich wütend bin, brauche ich jemanden, der mich aushält,

Wenn ich lache, brauche ich jemanden, sich mit mir freut,

Wenn ich unsicher bin, brauche ich jemanden, der mir Zuversicht gibt,

Wenn ich ungeduldig bin, brauche ich jemanden, der mir Anerkennung schenkt,

Wenn ich etwas gelernt habe, brauche ich jemanden, dem ich es zeigen kann,

Wenn ich einsam bin, brauche ich jemanden, der mich in den Arm nimmt,

Wenn ich selbstsicher aufwachsen soll, brauche ich jemanden, der mir Geborgenheit schenkt!

(Unbekannter Verfasser)

Soziales Lernen

Ein weiterer Schwerpunkt in unserem Haus ist die Stärkung der Ich-Kompetenz. Die Kinder erfahren im Laufe der Zeit vielfältige Unterstützung, um ein positives Selbstbild zu entwickeln. Sie lernen ihren eigenen Kräften zu vertrauen und eigenverantwortlich zu handeln. Fähigkeiten wie Toleranz, Konfliktbewältigung, positiver Umgang mit der Gruppe, Entscheidungsfähigkeit, sowie Selbstbehauptung werden sich daraus immer weiter entwickeln und verstärken.

Wir helfen den Kindern dabei, indem wir uns offen und wertschätzend verhalten und sie bei sozialen Begegnungen mit den anderen Kindern unterstützen und begleiten.

Inklusion

Jeder Mensch ist, unabhängig von seiner seelischen, geistigen oder körperlichen Entwicklung in seiner Vielfalt einzigartig. Unser Menschenbild ist es, jedes Kind willkommen zu heißen. „Inklusive Erziehung geht vom Grundsatz der uneingeschränkten Teilhabe (Inklusion) aller Kinder, mit oder ohne Behinderung, mit oder ohne Migrationshintergrund, aus. Sie alle sollen in der Kindertagesstätte eine auf ihre individuellen Bedürfnisse ausgerichtete spezifische Förderung und Unterstützung erhalten.“ (Daniela Kobelt Neuhaus, 2010)

Bei uns spielt es keine Rolle, aus welchem Kulturkreis ein Kind kommt, ob es entwicklungsverzögert, von Behinderung bedroht oder behindert ist. Wir wollen gemeinsam voneinander lernen und miteinander leben.

Inklusion bedeutet für uns, dass alle Kinder, egal mit welchen individuellen Persönlichkeitsmerkmalen, Stärken und Schwächen, nicht abgesondert werden, sondern bei uns die Möglichkeit erhalten, gemeinsam aufzuwachsen und unterstützend begleitet zu werden. Denn im Vordergrund stehen die Möglichkeiten und Kompetenzen jedes einzelnen Kindes – nicht ihre Defizite.

Inklusion beinhaltet für uns weiter, Menschen in einer annehmenden, wertschätzenden und respektvollen Haltung zu begegnen und die Person mit ihren Bedürfnissen, Wünschen und in der Vielschichtigkeit ihrer Persönlichkeit wahrzunehmen.

Wir bieten in unserer Kindertagesstätte auch Integrationsmaßnahmen an, die durch Förderkräfte des Mobilen Dienstes begleitet werden.

Schwerpunktgruppe Integration

In unserer Kindertagesstätte gibt es eine Schwerpunktgruppe Integration, die maximal 15 Kinder, davon fünf Kinder mit erhöhtem Förderbedarf betreut. Diese Gruppe wird durch die Inklusionskräfte des Mobilen Dienstes der Lebenshilfe unterstützt.

Diese bieten nach Genehmigung des Antrages auf Eingliederungshilfe auf Leistungen nach dem Sozialgesetzbuch Achtes Buch (SGB VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - gemäß § 35a SGB VIII und Neuntes Buch (SGB IX) - Rehabilitation und Teilhabe - bis Sekundarabschluss II Zusammenarbeit durch die Stadt Wiesbaden eine stundenweise integrationspädagogische Betreuung von Kindern mit besonderem Hilfebedarf in wohnortnahen kirchlichen oder städtischen Kindertagesstätten sowie in Einrichtungen von Elterninitiativen und freien Trägern an.

Inklusion beinhaltet das gemeinsame Aufwachsen von behinderten und nicht behinderten Kindern und ihren Familien in ihrem vertrauten Wohnumfeld.

„Damit Kindern mit Behinderung die Teilhabe an der Gesellschaft ermöglicht wird, ist es die Aufgabe des örtlichen Trägers der Eingliederungshilfe dem Kind die Teilnahme am Besuch einer wohnortnahen Kindertagesstätte eine Integrationsmaßnahme zu ermöglichen oder zu erleichtern. Jedem Kind mit Behinderung soll die Eingliederung in die Gesellschaft ermöglicht werden, um alle Kinder in ihrer individuellen und sozialen Entwicklung zu fördern und dazu beizutragen, Benachteiligungen zu vermeiden und abzubauen.“ (Stadt Wiesbaden, 2024)

Interkulturelle Erziehung

Interkulturelle Erziehung ist in unserer Kindertagesstätte ein durchgängiges Prinzip. Die vielfältigen Nationalitäten, Kulturen und Religionen, die unser Kindergarten bietet, fördern die kulturelle Aufgeschlossenheit und Neugierde. Indem die Mädchen und Jungen miteinander in Kontakt treten, spielen und sich gegenseitig erleben, lernen sie voneinander und miteinander. Das heißt, Kinder entwickeln auf ganz natürlichem Weg Toleranz, Akzeptanz und Wertschätzung und erleben die verschiedenen Kulturen jeden Tag als etwas Selbstverständliches.

Das Anderssein der anderen

als Bereicherung des eigenen Seins begreifen;

sich verstehen,

sich verständigen,

miteinander vertraut werden,

darin liegt die Zukunft der Menschheit

Rolf Niemann

Partizipation

Nach dem Bundeskinderschutzgesetz, dem Sozialgesetzbuch VIII, §8 und §45, sind Beteiligungsformen sowie Beschwerdemöglichkeiten von Mädchen und Jungen im Alltag einer Kindertagesstätte – sowohl konzeptionell als auch in der unmittelbaren pädagogischen Arbeit – vorzusehen und zu verankern.

In unserer Kindertagesstätte erleben die Kinder eine achtsame, beobachtende und ressourcenorientierte Begleitung ihrer Entwicklungs- und Selbstbildungsprozesse. Dies bedeutet für die Mädchen und Jungen sowie Mitarbeitenden, sich Zeit zu lassen und ihre Entwicklung als fortwährenden Prozess zu verstehen.

Hier finden Sie einige Beispiele derzeit gelebter Partizipation in unserem Kindergartenalltag:

Die Kinder entscheiden, wann sie genug Essen auf ihrem Teller haben und wann sie satt sind.
Die Kinder überlegen, wo, mit wem und wie lange sie spielen wollen.
Die Kinder entscheiden, welche Erzieher/In sie wickeln bzw. umziehen darf.
Die Kinder vereinbaren, wann und mit wem sie frühstücken gehen.
Die Kinder entscheiden über die Gestaltung des Tagesablaufes mit.
Die Kinder werden in die Festlegung von Regeln aktiv mit einbezogen, bestehende Regeln werden überprüft und neue Regeln ausgehandelt.
Die Kinder werden zu Raum- und Spielplatz-Umgestaltungen befragt und ihre Vorschläge werden in die Planung mit einbezogen.
Die Kinder nehmen an der Planung von Angeboten und Projekten teil.
Die Kinder suchen sich ihre Geburtstagsgäste für den Geburtstagstisch aus.
Die Kinder entscheiden, welches Frühstück eingekauft werden soll.
In den Morgenkreisen bekommen die Kinder regelmäßig die Möglichkeit, ihre Gefühle, Ängste, Ärgernisse usw. der Gruppe mitzuteilen und eine Lösung herbeizuführen.
Die Erzieher/Innen nehmen sich Zeit für die Anliegen und Belange der Kinder.
Die Kinder und die Erzieher/Innen können Gruppenbesprechungen einberufen, um Informationen weiterzugeben und/oder Konflikte und Regeln zu besprechen. Hierfür finden die Kinder ihre eigenen Lösungsmöglichkeiten.

Wenn die Kinder konsequent als gleichberechtigte Partner am Alltag teilhaben, also aktiv beteiligt sind, erleben sie, dass jeder Einzelne wichtig für die Gemeinschaft ist, dass jeder Beitrag ernst genommen und jeder Einzelne etwas bewirken kann. Zudem nehmen die Kinder wahr, wie gemeinsam in der Gruppe tragfähige Lösungen entwickelt und umgesetzt werden können.

Entwicklungsberichte / Portfolio

Da uns die Entwicklung und die damit verbundene Förderung Ihres Kindes sehr am Herzen liegt, führen wir im Krippenbereich und im Elementarbereich konstant mit den Kindern einen Portfolio-Ordner. Hier wird die Entwicklung Ihres Kindes in Wort und Bild festgehalten. Dies ist dann die Grundlage für das jährlich stattfindende Elterngespräch (Entwicklungsgespräch), das die pädagogischen Fachkräfte aus der Gruppe mit Ihnen vereinbaren werden.

Am Ende der Krippen- bzw. Elementarzeit bekommen die Kinder den Portfolio-Ordner mit nach Hause.

Gut gelebter Alltag

Uns ist es wichtig, gemeinsam mit den Kindern den Alltag so zu gestalten, dass sie sich gut aufgehoben und in ihren Wünschen und Bedürfnissen ernst genommen und wertgeschätzt fühlen. Der „Gut gelebte Alltag“ zeigt sich bei uns in verschiedenen Facetten.

Haben die Kinder das Bedürfnis, den Tag in einer anderen Gruppe zu verbringen, ist dies uneingeschränkt möglich. Dies gilt auch z.B. bei anderen angebotenen Aktionen wie z.B. der Musikstunde oder zu einem Spaziergang oder Ausflug. Hier hat das Kind die Möglichkeit gerne in dieser Zeit eine andere Gruppe zu besuchen. Hierdurch erfahren die Kinder, dass sie ihren Bildungsweg selbstständig gehen können und wir sie darin begleiten und unterstützen – je nach momentanem Interesse der Kinder.

Kinder, die unsere Einrichtung besuchen, sollen die Kindertagesstätte als Ort der Geborgenheit und Sicherheit erleben. Zu unserer Pädagogik gehört es, den Kindern Freiräume zu ermöglichen, in denen sie selbst tätig werden können. Kinder wollen aus eigenem Antrieb entdecken, erforschen und begreifen. Dazu gehören die freie Spielwahl und viel Platz zum Experimentieren und Ausprobieren. Dabei stehen die Bedürfnisse und Interessen der Kinder im Vordergrund. Wir bieten den Kindern am Tag vielfältige Möglichkeiten, sich in die Freiräume eigenverantwortlich einzuteilen. Diese Freiräume werden von den Kindern alleine, ohne pädagogische Fachkräfte, genutzt. Gegenseitige Besuche in den anderen Gruppen sind jederzeit möglich, sogar gewünscht.

Fördern. Begleiten. Inspirieren.

Erfahren Sie mehr über unsere Einrichtung.

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